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    学共体下美术课的新常态

    编辑: 欧璐       发表日期:2018-03-14 10:56:29

    学共体下美术课的新常态

                                                                                                                                                                                                                                      ——观罗蔡艺老师的《青花瓷》一课有感          欧璐

            11月28日,罗蔡艺老师在5年8班为我们展示了一节快乐的美术课。这节课的教学内容是湖南教育出版社的5年级上册的造型表现领域的课程。在课堂教学过程中安排了“感受青花瓷的悠久历史” ,“合作探究瓶型和纹饰”, “视频欣赏绘制青花瓷”,“在喜欢的瓶型上画图文”等活动环节,力求在课堂上营造一种欢快的气氛,使学生能够在轻松自由的学习中实现本课的教学目标。对于这节课我从两个方面来谈一谈我的感受:

    一、教师层面

    课堂中罗老师让学生整体感知青花瓷的美,并采用了合作探究让学生连一连来认识瓶型,找出主纹与辅纹,在教师优雅的讲解中,学生认真的探究学习中, 形成了一种新型的课堂---学习共同体。这节课老师将学共体 很好的融入教学之中,让学习真正的发生。

             这节课最大的感觉就是轻松而又快乐。我觉得自己都是非常快乐的,更何况是学生,而且不仅仅是快乐!美术是情感的表现。学生喜欢和乐意听到有感情的启发式的语言,渴望教师发现其闪光点,哪怕是简简单单的一句话,这节课中罗老师给人的感觉是非常和蔼的,非常优雅的,能给学生及时的评价性语言鼓励肯定孩子。

    最后罗老师将同学的作品贴在黑板上展示评价,语言专业精准,采用这样的方式来评价学生作品,使学生们在美术课的活动中体验到成功的乐趣。

           总之,这节课罗老师不仅仅是传授绘画技能,更重要的是培养了学生感知、欣赏、创造、交流、等综合能力。罗老师用活跃轻松的教学艺术,从多角度启发式的教学活动,激发学生对学习内容的兴趣。使学生自觉自主地参与投入到课堂教学中来,让学生在学习中既能体会到愉悦,又感受到审美教育。这节课令我受益匪!

    二、学生层面

            一走进教室我选择坐在一个三人的小组坐下,这三个孩子都是男生,最开始上课时在老师的指令下其他孩子都做好课前准备已然休息好,而这组的三个孩子有还在慢慢收本子的,有还在嘴里念念叨叨的,可以看出三个孩子是属于平时比较皮的。学习任务单一:让孩子们连一连瓶型。这三个孩子我在这里分别称他们为1、2、3号孩子,一号孩子先是从桌上慢悠悠的拿起了学习单看了看,然后拍了下2号让其一起来参与讨论,这两个孩子讨论还是比较深入,有交流。而3号在这个过程中一直都没有参与进来。学习任务单二:讨论主纹和辅纹以及在排列的疏密上有哪些规律。这次的讨论2号孩子拿起了学习单看了看,然后对着3号孩子说:来,我们3个一起来说说吧,3号这才围过来看学习单,并指着壶腹说道,这里不就是主纹边上的是辅纹,然后另外两个连连点头。2号又继续问道那你们看下有什么规律?接下来他们都各自说了自己意见。3号还讲到了主纹比较大辅纹比较小,从这里可以看出虽然3号在第一个环节讨论没有参与但是在第二个环节的讨论他的回答可以看到他其实比1、2号孩子美术素养要好些。这个小组他们的学习在第二个任务单时是真正全部得到发挥的。而作业绘画时我认为是学习受阻的地方,三个孩子起初在绘制外形剪切都没有问题,而是在画花纹纹饰的时候他们都在互相观望,不知从何入笔,直到3号说照书上的画吧,孩子们才打开书画起来。从孩子们的作业效果来看,几个孩子的动手能力还是比较好的,基本上都达到了老师的作业要求。在这节课孩子们通过探究学习了解了瓶型和花纹纹饰,能参与到讨论中,是一个学习共体。

           我想在学校学共体课堂实施的过程中,我们的美术课能用这样的模式,上出这样的效果,是我们美术课的又一种新常态。

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