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    深度学习,从儿童心理开始

    编辑: 李腾       发表日期:2019-12-23 00:50:54

    “深度学习”,是2019年中国基础教育界的流行词,无论是学共体峰会还是各种各样的会议或者是文章,“深度学习”充斥着我们的周围,但是,何谓深度学习?

    陈静静博士在《保障真实学习,促进深度学习》一文中,这样说道:深度学习是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机,并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的,一种长期的、全身心投入的持久学习力。从动机情感、认知、人际关系三个角度来认识深度学习,达到“自主创造”的目标。

    细研深度学习的螺旋桨模型,无论从动机情感、认知,还是从人际关系的角度,都离不开儿童的心理特征。任何深度学习的发生都首先要学习者有兴趣、动机、好奇和热情,这就要求我们在教学的过程中,首先要分析儿童的心理特征,教学内容、教学目标与学生的兴趣、好奇的结合点在哪里,从而唤起他们的热情,同时,也要符合儿童的认知模式以及阶段和特点,如果我们在教学过程中不能以此为基础来设计教学,则很有可能偏离孩子的认知范围,无法与学生的思维的有效联结。人际关系则比较复杂,儿童间的人际关系是瞬息发生变化的,维持一个良好的人际关系(包括生生、师生之间的良好关系)有利于课堂教学的顺利开展。举一个很简单的例子,如果在课堂上生生之间的人际关系较差,则很可能这节课儿童的心思都在怎么从这种关系中摆脱出来,儿童会将自己的情绪以及心理显露出来,而获得及时解决。

    因此,深度学习的前提,则是从以上三个维度来分析和思考课堂上儿童的表现,并积极思考和应对,从教学设计到教学过程,无不以学生的心理发展为暗线,让学生在课堂中有“心流”体验。

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