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    学共体:会说的老师不高声?

    编辑: 株洲18luck新利官网登录小学       发表日期:2019-11-28 11:18:17

    这两周,连续学习了低年段青年教师的学共体常态研究课。可以说,在指导老师的精心指导下,18luck新利官网登录年轻人对于教学目标的把握和重难点的突破,都能从容于胸,教学进程中也较好的体现了学共体的以学为主的施教理念,学生的学习力和教师的建构力提升迅速。

    但是,在评课环节,观课的老师们又都感到:现在的低年级的孩子进入温润而安全状态较慢,课堂整体上较为躁动,不经意间,孩子们就进入学习话语的高八度,回答问题扯着嗓子,朗读课文喜欢喊读,润泽的课堂的氛围的形成总差了那么点火候。

    问题出在哪里?议课回来,我思之良久,我觉得,问题可能还是出在老师们对有效的教学语言的使用上。在课堂教学中,教师的语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段,教学语言主要分为示范性语言和评价性语言,若能恰如其分地使用好这两种教学语言,会收到意想不到的教学效果,

    教学过程中的示范性语言,它能使听者在绘声绘色中获取知识,受到教育和启迪,同时也能得到美的享受。低年段老师良好的示范性语言,能让学生如沐春风,乐于接受。要达到这样的目的,教师的语音不但要正确、清晰,并且还要鲜明、生动,富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音基础上,把握不同的发音技巧,使声音具有艺术魅力。而在学共体课堂,老师还要时时注意示范性语言的音量,通过音量分级示范,让学生学会在不同的学习情境下逐渐学会使用,这样,音量相对轻柔的课堂学习氛围就建立起来了。

    例如,吕依婷老师在《四季》一课中,为了让学生能正确体会到文本表达的情感时,在师生互动分析后,她会先示范着朗读相关诗句的段落,让孩子们体会到老师的朗读表达技巧,然后,再由他们自主的进行有感情的互相朗读和展示朗读,有了支架和示范,孩子读起来入情入境,学习力和表现力得到较好的提升。

    而以激励为主要功能的的评价性语言,能传达和沟通思想感情,使学生轻松、愉快地听课。心理学表明:对人的良好思想行为做出肯定和赞许,能使其产生愉快的情感体验;得到表扬和鼓舞,会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上,教师对学生的有益评价,无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应,产生一种积极向上的情感体验,从中受到教师语言的感染和启发的。如此,学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。

    唐晓丹老师在教学《影子》一课的生字教学中,对于班上孩子的出彩的学习和有意注意力有时下降的情形,总能用艺术和科学的个性化评价调动孩子的学习积极性,学生在完成认知的同时,学习情绪是高涨的,学习的习惯也因此得到了很好的内化。真正应了:老师评什么,学生跟什么;老师评什么,学生得什么。

    由此可见,注重课堂教学语言的科学应用是保证和提高教学质量的重要基础。好的示范性教学语言可以做到生动、形象、幽默机智,它能使学生如见其形,如临其境,如闻其声,对完成教学目标至关重要。而良好的评价性语言更是可以达到让孩子们凝神聚力、形成良好学习习惯的效果。

    希望18luck新利官网登录的老师们在今后的学共体课堂中,都能做能说、会说、巧说的高人,通过课堂实践的探索,让语言培养出孩子们的安静的倾听、有效的交流、良好的合作的能力。这也是我们建构安全润泽课堂的必然途径。

     

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