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    郑杰,让合作学习走向专业化

    编辑: 康梅红       发表日期:2019-09-17 20:35:56

    其实对郑杰老师并不陌生。2018年学校就给每位教师发了一本他的《为了合作的学习》让大家阅读,学习如何开展合作学习以及合作学习的技巧策略。那是我第一次在一本书中看见对合作学习的研究从理论到实践都如此深入,又如此敢于讲真话的人;书的字里行间处处可以感受到他是一个率真的人,又是一个极其热爱教育,全身心奉献给课堂,奉献给孩子的人。他总是能想出、变化出一些金点子,让孩子们喜欢他的课。我当时一边看书,一边就感叹做他的学生是多么的幸福和幸运啊。没想到这个暑假,好运气也轮到我自己了,有幸与郑杰老师零距离接触,聆听他的讲座,感受他的睿智与风趣。

    一、讲述理念理论深入浅出。

    郑杰老师的讲座从合作学习的理念、合作学习的理论、合作学习的技术三个方面展开。他一上台也不做什么自我介绍,也不要什么铺垫,直接开讲。听他的讲座可以用精彩、精妙、有趣来形容。他总是能把概念性知识讲解得深入浅出,让听者犹如听故事一般,又明白其中的道理。阐述概念的时候往往有着自己独特的解读。

    他说,理念,就是指“我认为,我坚定认为的”以及“我在意,我在乎的”我听了以后仔细揣摩一下,还真是可以这样理解。从字面上看,理念,就是理想信念,必定是一个人认知中坚定不移所相信的东西。

    他认为合作,最终要成为一种素养,即合作素养。为了说明合作素养的重要性,郑老师用金字塔的形式来向老师们呈现。智力、坚毅等个人特质属于金字塔的底层;知识技能,即由学校教的,可见可测的双基类知识属于金字塔第二层;一个人的能力,即在复杂场景下运用双基解决问题从而达成目标的能力,属于金字塔第三层;而一个人的素养,即必备品格、关键性能力则位于金字塔的顶层,而合作素养就是这一层次。那么合作素养的重要性可想而知,也让人一目了然,因为它是必备品格、关键性能力之一,也就是我们常说的核心素养中的一个。

    期间,为了说明素养的重要性,他甚至改诗一首“分数很重要,能力更重要,若为素养故,其它皆可抛”

    他还说,理论,就是经过研究表明的,用科学方法论证了的。他为大家介绍了研究的层级,由低到高分别是:个人经验、前后对照、实验对照、随机性对照试验、双盲性实验等等。

    郑杰老师说,合作学习科学共同体达成共识,即研究表明,合作学习的作用有:能大面积提高学生成绩,让孩子们自尊自信,能友善关系,让孩子们喜爱学校、喜爱同伴,同时促进高水平的认知。这里他帮助老师们回顾了布鲁姆的“教育目标的六个层次”,即记忆、理解、应用、分析、综合、评价。

    讲座中,郑杰老师不仅通过图形让大家记住他的观点,还运用生动的例子,让每一个老师理解认同他的观点;同时,他旁征博引,融会贯通,帮助老师们回顾、梳理、拓宽知识面,为后续研究打下了基础。

    二、评价课堂有理有据。

        两天的讲座中,穿插了我校年轻的刘彦婷老师执教的一节三年级的英语课。主要是原生态展现当前我校教师指导学生合作学习的水平与状态。当然说是说评课,郑老师其实是以理论性讲座为主,间或穿插一些点评。他主要从六个方面进行。

    首先向大家介绍了技能课的三个层级。他指出技能课要掌握的基本技能由低到高分别是:听、说、读、写、算。刘彦婷老师的课只读了单词,仅要求孩子们把单词读准,属于基本技能中的听说读,知识含量不高。

    第二,简述了怎样教技能课。他指出要先有示范,即听老师读或者听录音;再是练习,练习中老师要注意督促;最后是反馈,要不断反馈,练习才会有效果。郑杰老师认为,刘老师的课只有练习。郑老师提出建议:还可以多一点两人练习,并且加大趣味性。

    第三点,小组合作用在哪里?

    第四点,课堂互动特别是合作学习的互动,最好是主要发生在生生之间。

    郑杰老师指出刘老师的小组合作用了三次。他说互动包括师生互动,即老师对学生个体、老师对小组、老师对群体学生;还包括生生互动,即包括个体对个体、个体对群体、个体对小组、小组对小组、小组对群体的互动。而刘老师今天主要的互动形式有老师对个体的,老师对学生群体这两种形式。与他说的 “最理想的课堂互动是学生主动发展的互动” “合作学习的互动主要发生在生生之间即合作学习的精髓”,显然有一定差距。

    第五,合作学的互动质量高不高。最低层次为“有问答”的互动。“既有问答又有反馈并参杂有评价与激励” 的互动,层次要高一点。更高层次的互动是追问:你是怎么想到的?你为什么会念错?他建议老师们要养成习惯性地去追问学生。

    第六,合作学习了学生就真的掌握了吗?郑杰老师认为要激发学生的个体责任感,必需要进行当堂检测,教师要随机提问,课堂必须有紧张感。让孩子们从舒适区进入到学习区。他提醒老师们要将合作学习与分组教学区别开来。

    三、教人学会处理关系

    听了郑杰老师整整两天的讲座,感觉他更多的是在用心理学、教育学方面的认知理论、学习理论,教大家认识关系,处理关系;教大家为人处世,正确表达情绪;教大家悦纳自我,包容他人。

    例如:交流后自我反思三句话:我是否有倾听,是否有感谢他人,是否有赞美他人。

    再如:不要试图改变任何人,而要去改变关系。好的关系造就好人。在关系中谁最痛苦,谁就要改变。

    又如:说教是永远正确的废话。  

    像这样触动人心灵的金句,可谓不甚枚举。

    特别是他说“表扬或批评容易切断联系”带给我较大的震撼。如果说“批评会切断联系”我比较认同的话,那么“表扬也会切断联系”我还真没有想到。因为平时直接性的表扬真没有少用,特别是在低年级的组织教学的时候!不过听他举了个例子后,我有些了然了。

    事例:孩子(或者是你的爱人)今天洗了衣服。回到家的你该如何进行表扬?

    郑老师列举的表扬有:

    一般表扬的话语是 “你好勤快”“你很勤劳”

    较好的表扬是“你今天洗衣服了,让我轻松多了”

    较差的是“你洗衣服了,真是太阳从西边出来了”

    更差的是“你洗衣服了,洗干净了吗?”

    不比不知道,一比较就看出差距了。第一种表扬有套话、空话之嫌,甚至感觉有一点点的敷衍。第二种表扬则通过说出自己的感受,让被表扬人比较明确地知道,所做事情带来了什么样的效果,带给别人很好的情绪体验,而这个良好的情绪会通过表扬的话语直接传递给被表扬的人,极容易形成一种良性的循环。它也有点符合郑老师说的尊重表达的段式:描述事实、说出感受。

    而后面两种较差的表扬话语带来的负面效应,不用描述,大家可想而知。准确地说它也不叫表扬,应该属于挖苦讽刺了。

    郑杰老师还讲述了合作学习的10项技能,合作学习的言语交流模板,尊重性表达的四段式,实操了合作学习的一些策略,对小组成员轮换时进行了言语上的要求,要用到“欢迎、请坐、你好”等等。让老师们感受到,营造文明有礼的良好关系带来的愉悦性,建立认真倾听、充分表达的沟通氛围的重要性,体会到在恐慌区学习时一刻也不敢开小差的紧迫性。

    总之,他的讲座,让每一位用心学习的老师都获益良多;他的讲座,必定推动18luck新利官网登录小学的合作学习走向专业化快速发展的道路!

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